Identidades y derecho a decidir

Son muchos años los años en los que la violencia y una ley de silencio se han impuesto sobre el diálogo político y social en relación a estas dos cuestiones.

Ya es hora de hablar de política

Cerrada la etapa de la violencia se abre el camino para poder abordar el origen y las raíces del «conflicto vasco». A mi entender son dos las cuestiones principales:

• La dignidad de las diversas identidades que conviven en nuestras tierras vascas, españolas y francesas
• El derecho a decidir democráticamente

Gesto por la Paz convoca el 1 de febrero de 1992 en Bilbao la manifestación con el lema Bada garaia bakean bizitzeko. Ya es hora de vivir en Paz

En los años 90 Gesto por la Paz reclamaba en sus movilizaciones… que ya era hora de vivir en paz… bazen garaia.

Bada garaia politikari buruz hitz egiteko. Ya es hora de hablar de política

Una aclaración

Primeros pasos para el abordaje de conflictos en grupos y asociaciones

Este fin de semana he estado dinamizando en Berriz, en un curso de Fundación EDE y Bakeola, un grupo de monitores y monitoras de grupos de tiempo libre y grupos eskaut en torno a los primeros pasos para la regulación de conflictos.

Como punto de partida, y desde un enfoque socioafectivo, comenzamos reflexionando sobre los conceptos básicos de educación para la paz: conflicto, violencia, noviolencia, agresividad, paz positiva, paz negativa, etc.

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Trabajamos algunas herramientas para el análisis de conflictos: posturas, intereses, necesidades y los estilos de afrontamiento de conflictos.

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Disfrutamos la tarde del sábado trabajando desde la clave de provención y experimentando el proceso de grupo:

1. Relajación -Distensión: para encontrarse a gusto en el grupo, con un buen ambiente…distendido, relajado…al que apetece ir todas las semanas. Este paso del proceso es fundamental de cara a la motivación de las personas que integran el grupo.

2. Confianza – afirmación: para reforzar las cualidades positivas de las personas que conforman el grupo. El trabajo del autoconcepto (imagen de un0/a mismo/a) y la autoestima (sentimiento de aceptación y aprecio con respecto a uno/a mism0/a)

3. Cooperación: tener unos objetivos comunes, trabajar en equipo, cooperar…algo básico para que el grupo «funcione». Y no sólo entre los/as chavales/as sino también con la persona educadora y las familias. Este es otro factor que incide directamente en la motivación y cohesión del grupo.

4. Comunicación: asegurar que todas las personas del grupo pueden comunicarse y expresar sus opiniones, cómo se sienten…independientemente de su nivel intelectual o de sus dotes de «oratoria». Reforzar la idea de la figura de OBSERVADORA de la persona educadora…observadores/as del cuerpo, la emocionalidad y el lenguaje del grupo.

5. Abordaje de conflictos: es la fase del proceso de todo grupo en el que aparecen choques entre los integrantes del grupo…es el momento de poner en juego todas las habilidades y lo trabajado con anterioridad (el respeto, la confianza, el aprecio, la comunicación…)

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Y para terminar nos animamos a trabajar, desde una perspectiva sistémica, alguno de los conflictos que preocupaban a las personas de los grupos que se apuntaron al curso:

• los relevos generacionales y las relaciones entre «los nuevos y los antiguos».
• las dificultades en los equipos con el compromiso personal, la comunicación, etc.
• la organización de actividades en línea con el proyecto educativo del grupo.
• qué hacer con chavales muy «problemáticos», antes situaciones de maltrato, situaciones de abandono, etc.
• el lugar y el papel de la persona educadora y las familias.
• …

Esta última parte, centrada en el trabajo sistémico de conflictos, se merece otro post.