#Biktimintegia (ponencias, vídeos e imágenes)

Desde Bakeola queremos agradecer el interés y la participación en el seminario Biktimintegia “La contribución educativa y social de las víctimas de la violencia y el terrorismo a la reconciliación” que organizamos la semana pasada.
Aprovechamos para compartir contigo los materiales, presentaciones y dibujos que de allí salieron. Pinchando en este enlace www.bakekultura.eu/biktimintegia/ponencias puedes acceder a:
  • Las ponencias y las experiencias presentadas.
  • Los videos de las ponencias y las experiencias.
  • El graphic recording de Pernan Goñi.
  • Una galería de fotografías.
Os agradecemos un vez más el interés mostrado y esperamos poder encontrarnos.
Un abrazo,
Rocío Salazar, Gorka Ruiz y el equipo de Bakeola

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“Graphic recording” elaborado por Pernan Goñi durante las jornadas

La contribución educativa y social de las víctimas

Este pasado lunes y martes, organizamos desde Bakeola un seminario que llevaba por título BIKTImintegia: La contribución educativa y social de las víctimas de la violencia y el terrorismo a la reconciliación. 

Han sido muchas las reseñas de los medios que han recogido lo allí acontecido. Aunque mejor dicho, parte de lo allí acontecido. Recopilo algunas de ellas:

Y para terminar, una entrevista en Onda Vasca con Javier Vizcaino:

Víctimas educadoras… perdón, personas educadoras

Hace ya un tiempo que venimos hablando de las “víctimas en las aulas”. Curiosamente, así enunciado, no soy favorable a este planteamiento.

Xabier Etxeberria y Gàlo Bilbao

Desde hace dos-tres años, se han puesto en marcha diferentes programas e iniciativas que cuentan con la presencia de víctimas educadoras y constructoras de paz en el ámbito educativo, con respecto a los cuales soy favorable.

Estas son personas, personas educadoras, que han sufrido en sus propias carnes el impacto de la violencia, del terrorismo (de ETA, del Estado..). Además de ser esto, víctimas, son personas educadoras y constructoras de paz:

  • Personas cuyo proceso de duelo por la pérdida o por los daños sufridos está muy elaborado.
  • Personas con unas capacidades pedagógicas y de comunicación necesarias para situarse en un contexto educativo como es la escuela o la educación no formal.
  • Personas que trasladan un mensaje profundo de deslegitimación de la violencia, desde una posición no partidaria.

Dicho de otro modo, no debiera ser el marco legal o normativo o los acuerdos entre partidos políticos los que determinaran qué víctimas son las que tienen “derecho” a contar lo sucedido, este aspecto es irrelevante en mi opinión. El programa de víctimas educadoras del Gobierno no va a ser mejor ahora que el anterior porque se incorporen las personas que han sufrido abusos policiales. La garantía “de mejora” vendrá de la mano de su condición de personas educadoras que reúnan las características citadas.

De hecho, considero que una importante incorporación al programa sería la de las personas, ex-miembros de ETA, que han asumido su responsabilidad y se han hecho cargo de los actos de terrorismo cometidos. De alguna manera, aún siendo de una naturaleza antagónica a las victimas que han producido, han llegado a la condición de personas educadoras, constructoras de paz y deslegitimadoras de la violencia. Y estas no son víctimas, sino victimarios.

Víctimas y victimarios educadores… perdón, personas educadoras.

Compromiso por la Educación para la Convivencia

Ayer firmamos el Compromiso por la Educación para la Convivencia, una iniciativa promovida por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco y secundada por una veintena de agentes activos del sistema educativo vasco (Universidades, Consejo Escolar de Euskadi, las redes pública, concertada e ikastolas, federaciones de padres y madres de alumnos, sindicatos y organizaciones sociales)


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A pesar del consenso mostrado ayer por los diferentes agentes educativos que suscribimos el Compromiso, los medios de comunicación ofrecen hoy diferentes perspectivas en torno al mismo:

Yendo más allá de las legítimas interpretaciones de cada cual, reproduzco literalmente los cinco puntos del Compromiso por la Educación para la Convivencia:
  1. Redoblar nuestros esfuerzos por una educación basada en el respeto de los Derechos Humanos y la dignidad de la persona por encima de cualquier fin o circunstancia.
  2. Fomentar una actitud crítica frente a la justificación de la violación de los Derechos Humanos en el pasado, presente o futuro.
  3. Promover acciones tendentes a mostrar la solidaridad y apoyo a todas las víctimas de la conculcación de esos Derechos.
  4. Fomentar los valores y actitudes que sustenten una verdadera convivencia democrática desde el propio entorno educativo hacia e conjunto de la sociedad.
  5. Concitar acciones consensuadas para asentar la cultura democrática en nuestra comunidad educativa y en nuestra sociedad.

Los diferentes agentes implicado tenemos el reto, ahora, de materializar y hacer realidad el espíritu de estos compromisos suscritos.

Ricardo, un educador noviolento

El viernes se marchó Ricardo Calle, una referencia para muchas personas educadoras noviolentas de Bizkaia.

Ricardo Calle

Fundador y creador en el año 1983 de Ahimsa Lan Taldea (Departamento de Educación y Noviolencia) y coordinador de este equipo a lo largo de más de veinte años en el seno de la Fundación EDE.

Un trabajo voluntario desde el compromiso personal por la educación, la justicia social y la noviolencia:

“como un estilo de vida que en su desarrollo práctico precisa convertirse en estrategia de transformación social. Partiendo del necesario análisis de la realidad fundamentamos este proceso en cuatro puntos claves:
– Mantener la coherencia entre los fines perseguidos y los medios utilizados. Como dice Gandhi: “El fin está en los medios como el árbol en la semilla”.
– Evitar totalitarismos, caudillismos o pseudoliderazgos mediante el principio pedagógico de “no ser vanguardia en la lucha”.
– Mantener una actitud activa de “no cooperación con la injusticia”.
– Posibilitar la transformación noviolenta de los conflictos mediante la “búsqueda de la relación igualitaria de fuerzas”

Poco a poco fue reuniendo personas y haciendo pensamiento, elaborando materiales, impartiendo cursos, etc…. En el 2003, impulsó el nacimiento de Bakeola, para dar continuidad al trabajo que, desde hacía veinte años, venía desarrollando Ahimsa Lan Taldea.

Gracias Ricardo por todas las reuniones a horas intempestivas, cafés, cursos, fines de semana y debates que nos regalaste. Nuestro reconocimiento y el compromiso activo de continuar la senda de noviolencia y educación para la paz que iniciaste.

Un abrazo y buen camino!

Primeros pasos para el abordaje de conflictos en grupos y asociaciones

Este fin de semana he estado dinamizando en Berriz, en un curso de Fundación EDE y Bakeola, un grupo de monitores y monitoras de grupos de tiempo libre y grupos eskaut en torno a los primeros pasos para la regulación de conflictos.

Como punto de partida, y desde un enfoque socioafectivo, comenzamos reflexionando sobre los conceptos básicos de educación para la paz: conflicto, violencia, noviolencia, agresividad, paz positiva, paz negativa, etc.

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Trabajamos algunas herramientas para el análisis de conflictos: posturas, intereses, necesidades y los estilos de afrontamiento de conflictos.

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Disfrutamos la tarde del sábado trabajando desde la clave de provención y experimentando el proceso de grupo:

1. Relajación -Distensión: para encontrarse a gusto en el grupo, con un buen ambiente…distendido, relajado…al que apetece ir todas las semanas. Este paso del proceso es fundamental de cara a la motivación de las personas que integran el grupo.

2. Confianza – afirmación: para reforzar las cualidades positivas de las personas que conforman el grupo. El trabajo del autoconcepto (imagen de un0/a mismo/a) y la autoestima (sentimiento de aceptación y aprecio con respecto a uno/a mism0/a)

3. Cooperación: tener unos objetivos comunes, trabajar en equipo, cooperar…algo básico para que el grupo “funcione”. Y no sólo entre los/as chavales/as sino también con la persona educadora y las familias. Este es otro factor que incide directamente en la motivación y cohesión del grupo.

4. Comunicación: asegurar que todas las personas del grupo pueden comunicarse y expresar sus opiniones, cómo se sienten…independientemente de su nivel intelectual o de sus dotes de “oratoria”. Reforzar la idea de la figura de OBSERVADORA de la persona educadora…observadores/as del cuerpo, la emocionalidad y el lenguaje del grupo.

5. Abordaje de conflictos: es la fase del proceso de todo grupo en el que aparecen choques entre los integrantes del grupo…es el momento de poner en juego todas las habilidades y lo trabajado con anterioridad (el respeto, la confianza, el aprecio, la comunicación…)

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Y para terminar nos animamos a trabajar, desde una perspectiva sistémica, alguno de los conflictos que preocupaban a las personas de los grupos que se apuntaron al curso:

  • los relevos generacionales y las relaciones entre “los nuevos y los antiguos”.
  • las dificultades en los equipos con el compromiso personal, la comunicación, etc.
  • la organización de actividades en línea con el proyecto educativo del grupo.
  • qué hacer con chavales muy “problemáticos”, antes situaciones de maltrato, situaciones de abandono, etc.
  • el lugar y el papel de la persona educadora y las familias.

Esta última parte, centrada en el trabajo sistémico de conflictos, se merece otro post.

Trabajo en equipo

El pasado sábado tuve la fortuna de dinamizar una sesión sobre trabajo en equipo en las Jornadas de Formación de Portugaleteko Aisialdi Sarea, red de grupos de tiempo libre de Portugalete.

La sesión estaba pensada para hacer un trabajo sistémico dinamizado por Asier Gallastegi y un servidor. Martin, el hijo de Asier, enfermó durante la semana…y en un arreón voluntarioso me animé a llevarla en solitario.

Bajo la metodología ARA (Acción-Reflexión-Acción) y tomando como base el proceso de toma decisión por consenso nos dispusimos a elaborar un puzzle colectivo…éste era nuestro objetivo común:

elaborar las conclusiones de la sesión…trabajando en equipo

 

 

La canción del vídeo viene motivada por las emociones que estaban detrás de estas ganas de mejora: ansiedad, agobio, pesadez, incomodidad, amargura… por la época que les toca vivir y muchas de las dinámicas relacionales que se dan en los equipos…sobreviviremos!!!!

Todo esto desde las necesidades de unos equipos de educadores/as con ganas de mejorar, hacer bien su trabajo y ser eficaces desde unos valores orientados a la transformación social….casi nada.

Aparecieron con fuerza la IMAGINACIÓN, la MOTIVACIÓN y la ACCIÓN como tres de los elementos a conjugar en los equipo de educadores apoyados en la ESCUCHA.

A nivel personal, me quedé con un comentario en la evaluación de un antiguo voluntario de Aurrerantz y monitor de 3ª Vía (Gure Talde): “Gorka, mira que nos has dado formaciones desde hace años…y siempre las he valorado mucho…pero ésta ha sido la primera vez que no nos sueltas un chapa”

Un placer el trabajo, el grupo y la experiencia.

Pedagogía sistémica

“Cada uno en su lugar para poder educar”

“Reencontrarse como persona antes de encontrarse como educador/a”

“Sólo un corazón agradecido puede aprender”

Principios básicos de la pedagogía sistémica

El viernes participe en una Jornada organizada por EDEBakeola y Agintzari sobre pedagogía sistémica.

Por la mañana contamos con José Antonio García Trabajo como ponente y las experiencias de Arrasate Herri Eskola, Kepa Camiña y Marian Cuadrado.

Por la tarde, el trabajo de los casos prácticos fue uno de los momentos potentes del día:

  • Pertenencia
  • Orden
  • Equilibrio entre dar-recibir

Fueron los tres principios sistémicos que trabajamos en base a temas o dificultades que las personas presentes en la Jornada tenían en su tarea educativa cotidiana.

El papel y la posición de los educadores, la institución educativa, las familias, etc. aparecían con fuerza y de modo recurrente como elementos a tener en cuenta de cara a mejorar nuestras intervenciones educativas.

Una experiencia de trabajo potente, en colaboración…que logró la asistencia de algo más de 50 personas…con sensaciones y valoraciones muy buenas…probablemente tendrá continuidad…

Continuará…

Noviolencia

Hoy es el Dia escolar de la Noviolencia y la Paz…aniversario del asesinato de Gandhi

Rebuscando entre las miles de “palomas y palomitas”, manos entrelazadas e imágenes de la idea de paz…me ha encantado ésta que he encontrado en un blog:

Qué ganas de que “la paloma de paz” se incluya definitivamente como animal en extinción y en el camino hayamos construido miles de imágenes (nuevas y también viejas)

Porque la guerra las tiene…y muchas!!!!!!!

Y la paz…la justicia, la cooperación, el desarrollo comunitario, la construcción colectiva, la convivencia… también las tiene…

Nunca pensé que promocionaría Coca-cola de esta manera…pero bueno, algunos de los mensajes…los comparto y son razones para creer y continuar trabajando por la paz, la noviolencia y la justicia.

He aquí la “otra cara” del anuncio…ya se me hacía extraño que algo “tan bonito” viniera de este pequeña gran multinacional…comparto este ejercicio de sinceridad…y justicia

Separación

Tras un añito con mi blog he decidido separarlos en dos…

Por un lado, mi blog público…éste y por otro, mi blog personal

 

separación
separación

 

En este blog, me ceñiré a cuestiones relativas a mi trabajo en Bakeola

…de la educación para la paz y el abordaje de conflictos…

…la paz en Euskadi y las políticas públicas…

…el Foro de Asociaciones

…las redes sociales…

…el ámbito organizacional y la visión sistémica…

…la educación y el desarrollo comunitario…

…y las asociaciones en las que ando enredado.